FACULDADE CENECISTA DE OSÓRIO- ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS - PROFESSORA CECY MARIA MARIMON GONÇALVES

PLANEJAMENTO GERAL DO ESTÁGIO
1- Dados de Identificação:
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental General Osório
Endereço da Escola: Rua Reduzino Pacheco, 308- Centro
Telefone da Escola: 36631963
Série/Ano: 1º ANO
TURMA: 11
TURNO: Manhã
Professora Titular: Claudia Desini dos Santos
Estagiária: Daniela de Castro Domingues

2- Justificativa da Proposta
A temática escolhida para trabalhar com os alunos no Estágio Supervisionado nos anos iniciais, numa turma de 1º ano com 19 crianças é: A Televisão como Meio de Informação Globalizada de forma lúdica. No elenco dos recursos de mídia eletrônica que representa o de maior impacto sobre a nossa vida, sem dúvida é a televisão. A minha preocupação é trabalhar com esta temática com as crianças sobre o papel da televisão na vida das pessoas, ajudando-as a perceberem a influência exercida por esse meio eletrônico e a analisarem as diferentes situações que são apresentadas com senso crítico e objetividade.
A televisão foi escolhida também porque praticamente todas as pessoas assistem a TV. Esse recurso tecnológico envolve a todos: crianças, adultos, família, escola e comunidade. Do surgimento nas primeiras décadas a sua onipresença na sociedade atual a educação escolar veio progressivamente se ressentindo da necessidade de profundas modificações para adequar-se à realidade dos tempos. As qualidades da TV transformaram-se em concorrente poderosa da educação. Conforme PORTELA, Eduardo. Revista do Professor ANOI nº3 : “Se fizermos um levantamento preciso do que a escola é capaz de cobrir numericamente e da ampla audiência dos programas de televisão, chegaremos a fazer uma pergunta um pouco melancólica e simultaneamente inquietante: Quem está verdadeiramente educando a sociedade de nossos dias?”. Percebemos o quanto a escola sai em desvantagem tornando o desafio desfavorável.
A TV informa, sugere, ensina, propicia a participação em experiências das mais variadas, desenvolve estímulos, induz, argumenta, apela, exibe exemplificações, repete, reitera, faz verificações e redireciona as programações tendo em conta esta avaliação diária obtida através do IBOPE, percorrendo assim toda a dinâmica do processo educativo, cujo produto final é a mudança de comportamentos nos modos de pensar, sentir e agir do público usuário. Assim há necessidade de pensar educação nos dias de hoje, diante do mundo globalizado, revisando o papel da Escola e da Televisão. A escola deve integrar as estruturas utilizadas de forma paralela usando as possibilidades ilimitadas da televisão na direção de seus objetivos e necessidades. Assim a atenção, a percepção, a motivação, o interesse, a curiosidade são desencadeados pela linguagem do som, da imagem, do movimento representado na televisão. O conteúdo passa a ter significado, sentido para o aluno e para o professor e o aprendizado se dá diante de problemas reais. Onde tudo o que aprenderem na escola será útil para a vida real do aluno.
A criança de hoje sofre um processo de maturação mais acelerado em função da TV. Os hábitos e atitudes decorrentes dos estímulos televisivos levam a criança a alargarem seu universo conceitual e vocabular onde decoram textos publicitários, dançam e cantam conforme seus ídolos. A tarefa aqui é retirar das informações veiculadas pela TV os subsídios que vai permitir deflagrar o processo de aprendizagem nos alunos apoiado com o lúdico. Aproveitando da força das informações da TV como estímulos de forma criativa e construtiva. Usando os aspectos para serem ampliados em sala de aula e os aspectos negativos podem servir de ponto de partida para úteis análises críticas.
Quanto mais crítico se tornar o aluno em relação à TV, maior será a sua exigência como telespectador a médio e longo prazo. Partindo das próprias preferências infantis que muitas vezes incluem programas infantis não recomendáveis pode-se inferir na formação da consciência crítica da criança, discutindo e analisando com ela esses programas e seus respectivos efeitos.
A metodologia que será usada para desenvolver esta temática é a de Projetos de Trabalho Global que vem de encontro com a necessidade de organizar conteúdos escolares na perspectiva da globalização, criando situações de trabalho nas quais as crianças iniciem a aprendizagem de alguns procedimentos que lhes ajudem a organizar, compreender e assimilar uma informação, conforme ZABALA, Antoni, O enfoque globalizador o pensamento complexo, POA Artmed, 2002.
Solicitando que os alunos assistam determinados programas em casa para que depois dentro da sala de aula, desenvolvam trabalhos e atividades decorrentes da escola, despertam o interesse do aluno, onde os objetivos do professor motivam e atraem o aluno que aprenderá por prazer. Dessa forma a partir dos programas mais variados da TV podem ser trabalhados momentos históricos do País, obras literárias, música, dança conceitos políticos, econômicos, físicos e sociais, aspecto da linguagem oral e escrita, de expressão corporal, praticamente tudo o que envolve o currículo escolar.
Finalizando a minha justificativa sobre a temática a ser usado durante os 25 dias de Estágio, reafirmo a importância dos meios de comunicação de massa na sociedade atual e a relevância de sua utilização no ensino com a utilização do lúdico como elemento contribuinte na aprendizagem. ”Desenvolve-se o jogo pedagógico com a intenção explícita de provocar aprendizagem significativa, estimular a construção de novos conhecimentos e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade operatória, ou seja, o desenvolvimento de uma aptidão ou capacidade cognitiva e apreciativa específica que possibilita a compreensão e a intervenção do indivíduo nos fenômenos sociais e culturais e que o ajuda a construir conexões”. (Nunes, 2004).


3- Objetivos da Proposta (gerais)
Despertar o senso crítico em face de avalanche de informações e entretenimentos que chegam às casas, através da mídia eletrônica. Posicionar-se com senso crítico em diferentes situações de vida tornando os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula significantes para o aluno e o professor.

3.1- Objetivos específicos
· Associar a literatura infantil e conteúdos de novelas identificando semelhança e diferenças,
· Utilizar diferentes linguagens, como meios para produzir e comunicar idéias;
· Construir conhecimentos, a partir do uso de vários tipos de informações e recursos tecnológicos;
· Interpretar textos de diferentes formatos;
· Estimular as potencialidades e a criatividade;
· Mover os desejos e as vontades;
· Trabalhar o espírito cooperativo e a integração do grupo.


4- Referencial Teórico- Metodológico
Para a Referencia Teórica a metodologia utilizada para desenvolver a temática escolhida para o Estágio Supervisionados nos anos Iniciais é a de Projetos de Trabalho Global. Conforme ZABALA, Antoni. O enfoque globalizador e pensamento complexo, POA. Artmed, 2002, a metodologia está relacionada com a importância que se atribui ao fato de aprender a aprender e ao envolvimento dos alunos em sua aprendizagem. Dito de forma breve, essa maneira de intervir:
· Permite realizar um exame dos conteúdos de aprendizagem definidos pela escola a partir do diálogo que se estabelece entre os objetivos explicitados pelos alunos e a mediação e a intervenção dos professores, que asseguram a correta sequenciação.
· Fomenta contextos de trabalhos em que os alunos e as alunas podem a partir de um planejamento inicial ( relacionado com seus conhecimentos prévios), buscar informações, selecioná-la, compreendê-la e relacioná-la através de diferentes situações para transformá-la em conhecimento.
· Proporciona um sentido de globalização segundo o qual as relações entre as fontes de informações e os procedimentos para compreendê-la e utilizá-la serão estabelecidos pelos alunos e não pelos professores, como acontece nos enfoques disciplinares.
· Prioriza uma perspectiva procedimental no processo de ensino e aprendizagem. A ênfase na relação entre ensino e aprendizagem é , basicamente, de caráter procedimental e gira em torno do manejo da informação, ou seja, enfatiza as estratégias de aprendizagem autônoma.
· Fomenta um alto nível de envolvimento do grupo-classe, visto que todos aprendem e compartilham o que aprendem. Nesse sentido, o docente (ou a equipe de professores) não é i único responsável pela atividade realizada em aula.
· Contribui também para levar em conta as diferentes possibilidades e interesses dos alunos em aula, de maneira que ninguém fique desconectado e cada um encontre um lugar no qual se envolver e participar no processo de aprendizagem.
Essa metodologia aborda um tema de momento histórico atual, com uma ampliação de conteúdos ampliando o trabalho escolar em todas as áreas, buscando uma aprendizagem mais significativa. Nosso momento histórico atual é marcado pela globalização e por transformações tecnológicas marcantes, por isso a escolha da temática da “Televisão como Meio de Informação Globalizada” através do lúdico em sala de aula vai de encontro com os Projetos de Trabalhos Global. Sendo a televisão um recurso tecnológico de comunicação que envolve a todos contribui para levar em conta as diferentes possibilidades dos alunos em aula.
Segundo um artigo escrito por Helena Sporleder Côrtes, licenciada em Pedagogia e pós-graduada em Tecnologia Educacional - TV educativa, Revista do Professor ANO I nº3, Louis Porcher diz: “o objetivo dos meios de comunicação de massa não é pedagógico, mas tais meios podem ser usados pedagogicamente e sua utilização é apenas um problema de método: trata-se de dar aos alunos ferramentas intelectuais para que possam utilizar ao máximo esta moderna fonte de conhecimento e este novo meio cultural”. Também neste mesmo artigo diz Arnaldo Nisckier: “O uso pedagógico nos modernos veículos de comunicação de massa não é uma sofisticação elitista, muito menos uma curiosidade mais ou menos extravagante da técnica do ensino: é uma necessidade que estamos incorporando ao nosso cotidiano e cujo êxito já não pode ser contestado na formação do homem novo, dotando-se de livre e poderoso acesso à fonte do saber e do espírito que forma o patrimônio comum da humanidade”.
O caráter de integração e interação contidas nas atividades lúdicas permite a interação do conhecimento com ações práticas. Chaguri, (2004). Por isso dentro da temática escolhida entra os jogos e as brincadeiras, onde o lúdico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. Segundo Piaget ( 1967), o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar a energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo,afetivo e moral.
5- Conteúdos por área do conhecimento ( conforme plano de
estudos/entrevista com a titular)
· Leitura e escrita: Vogais, alfabeto, família do L e do T;
· Números: 0 a 10, seriação, classificação e comparação entre quantidades e figuras geométricas;
· Interpretação;
· data comemorativa: Dia das Mães;
· Meio Ambiente: sol, chuva, vento e o ar e sua importância;
· expressão corporal: Trabalhando o corpo;
· músicalização;

8-Referências
1 HEINECK, Alba. Metodologia do ensino e recursos instrucionais. Porto Alegre, NBS, 1982.
2 MENDONÇA, Euclides Pereira de. Comunicação de Massa e Público Receptor no Projeto de Construção Democrática da Sociedade Brasileira. Brasília, Seminário Nacional sobre programação de TV e Público Usuário, Ministério da Justiça, 1981.
3 MORAES, Geraldo da Rocha. Programação em Televisão, ECA, USP, 1976.
4 TECNOLOGIA EDUCACIONAL, Rio de Janeiro, nº 34, mai/jun., 1980.
5 REVISTA DO PROFESSOR, Porto Alegre, ANO I nº 3, 1985.
6 NASCIMENTO, Sônia Maria Molinari. Vivências do projeto: aluno, escola, televisão. Jundiaí : Literarte, 2001.
7 BRASIL. Ministéri da Educação e do desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução , 1ª a 4ª série, Brasília: MEC/SEF, 1997.
8 ZABALA, Antoni. O enfoque globalizador e o pensamento complexo, POA Artmed, 2002